双性学生遭遇不当教育：教师越界行为引深思

近期，一起涉及“双性男生被老师摁着调教”的事件引发了社会各界的广泛关注与深切忧虑。这一表述背后所指向的，远非简单的师生冲突，而是触及了教育伦理、未成年人保护、性别平等以及特殊群体权益等多个敏感而重要的社会议题。它如同一面棱镜，折射出在教育实践中，当权力失衡、认知偏见与制度缺失交织时，可能对最脆弱学生群体造成的深远伤害。

事件核心：超越体罚的权力越界与心理压迫

“摁着调教”这一描述，首先在物理层面暗示了强制性的身体控制与压迫，这已明显超出了正当教育惩戒的范畴，涉嫌体罚或变相体罚。更为关键的是，“调教”一词蕴含着对个体进行强制性塑造、规训的意味。当施加对象是一名双性学生时，其行为便可能叠加了针对其性别特征的歧视与暴力。双性人（Intersex）指天生性别特征（包括染色体、性腺、激素或生殖器）不符合典型的男性或女性二元定义的人群。教师若因其性别表达的“非典型性”而试图通过强制手段进行“纠正”或“规范”，这不仅是教育方法的失败，更是对学生人格尊严、性别认同与身体自主权的严重侵犯。

多维伤害：对双性学生造成的深远影响

此类越界行为对双性学生造成的伤害是多层次且持久的。

1. 心理与情感创伤

在成长关键期，遭受来自权威教师的强制“调教”，极易导致学生产生严重的羞耻感、焦虑、抑郁和自我认同危机。双性学生本身可能已在为自身的性别特征感到困惑或承受社会压力，教师的歧视性行为无疑会加剧其心理孤立，破坏其对教育环境的基本信任。

2. 身体自主权与隐私侵犯

任何涉及身体强制或以其性别特征为焦点的“管教”，都可能构成对隐私的粗暴侵犯。双性儿童的医疗信息和身体隐私需得到最高级别的保护，教师无权也无专业资格对此进行任何形式的干预或评论。

3. 教育机会的剥夺

在这种充满敌意或压迫的环境中，学生无法安心学习，其受教育权实质上被剥夺。恐惧和压力会严重影响其学业表现、社交发展，甚至可能导致辍学。

根源探究：偏见、无知与制度漏洞

此类事件的发生，往往植根于更深层的社会与系统性问题。

• 性别二元认知的局限

许多教育工作者乃至整个社会，仍固守严格的男/女二元性别观念，对性别多样性缺乏基本认知与尊重。将双性视为“问题”或“需要纠正的异常”，是导致歧视行为的观念基础。

• 师权缺乏有效制衡

在部分教育场景中，教师权力缺乏透明监督和有效制衡机制，使得越界行为有可能在“教育”的名义下发生并被掩盖。

• 针对性少数与特殊群体保护机制缺失

学校普遍缺乏针对LGBTIQ+（包括双性）学生的反歧视政策、支持体系以及教师的相关培训。当事件发生时，也缺乏畅通、保密的投诉与处理渠道。

反思与前行：构建安全、包容的教育环境

杜绝“双性男生被老师摁着调教”此类悲剧，需要系统性的变革与全社会的努力。

1. 强化教师培训与伦理建设

教师资格培训与继续教育必须纳入性别平等、性别多元认知、儿童权利保护及反歧视内容。明确教师行为的伦理红线，强调尊重学生身体自主权与性别认同是教育的底线。

2. 完善学校政策与支持体系

学校应制定并公示明确的反歧视与反欺凌政策，特别注明对性别多元学生的保护。建立独立、可信的举报与调查机制，确保学生投诉能得到及时公正的处理。同时，可引入专业心理支持资源，为有需要的学生提供帮助。

3. 推动社会认知与法律保障

公众教育需普及性别多元知识，消除对双性等群体的误解与污名。在法律层面，应进一步完善未成年人保护法、反校园暴力法规，明确禁止基于性别特征、性别认同的歧视与暴力行为，并规定严厉的问责措施。

结语

“双性男生被老师摁着调教”这一刺耳的描述，是对整个教育生态的警钟。教育的本质是启迪与赋能，而非压迫与规训。每一个学生，无论其性别特征如何，都应在安全、尊重、包容的环境中，自由地探索自我、追求知识、实现成长。保障双性学生及其他性别多元学生的平等权利与人格尊严，不仅是教育公平的应有之义，更是衡量社会文明与进步的重要标尺。这要求我们从观念到制度，进行深刻反思与切实行动，确保校园成为所有孩子的庇护所，而非噩梦之地。